本文摘要：为进一步提高教育教学质量，增进义务教育平衡发展，山城区在全市首度实行教学教研大学区建设。 根据建设方案，山城区把全区学校区分为五个学区，区域内中学构成一个学区，与市直学校结为联对对话学校，构建分层们会、互帮互助、充分发挥各自优势、构建资源有序；区域内小学构成四个学区，由区内优质小学联合，充分发挥优质学校的中心电磁辐射和造就起到，更进一步增大校际间的办学水平差异，超过教育资源的全面平衡和教育质量的大大提高。

为进一步提高教育教学质量，增进义务教育平衡发展，山城区在全市首度实行教学教研大学区建设。　　根据建设方案，山城区把全区学校区分为五个学区，区域内中学构成一个学区，与市直学校结为联对对话学校，构建分层们会、互帮互助、充分发挥各自优势、构建资源有序；区域内小学构成四个学区，由区内优质小学联合，充分发挥优质学校的中心电磁辐射和造就起到，更进一步增大校际间的办学水平差异，超过教育资源的全面平衡和教育质量的大大提高。　　大学区建设实施校长联席会制度，学区长由区内省、市级名师校长或优质学校校长兼任，对学区工作胜全面责任，负责管理学区内的一切管理活动。

联席会定期开会，联合探究学区内教学教研工作，通过们会帮扶，积极开展交流，超过课程资源和馆室设备等教育资源的分享。　　为保证大学区建设的顺利开展，山城区教育局正式成立了学区学科中心备课组，创建了教学教研对口帮扶制度、学科教学指导员制度、学区化教科研制度以及课堂教学公开发表制度，具体学区内各学校领导的学区教学指导职责，规定领导干部学期听得评课节数，按学期检查，并划入考核管理。

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